R&TA :: POLITICA DE RADIODIFUSION | PAGINA 10


> Dudan sobre la evolución del plan “Radios de frontera”
> “Están todas entregadas”
> Micrófono abierto para frenar la invasión cultural
> Transmitirán en simultáneo 135 radios escolares

 

EXIGEN INFORMES SOBRE EL PROGRAMA PARA INSTALAR FM EN ESCUELAS RURALES

Dudan sobre la evolución del
plan “Radios de frontera”

> Carlos Caterbetti se comprometió a darle un mayor alcance ni bien asumió en el Comfer. Pero a escasos días de dejar su puesto no informó nada sobre la evolución del programa. Ahora la diputada Irma Parentella sospecha de la inacción y exige respuestas. Más de cien radios deberían ser inauguradas en escuelas rurales para 2004

Cuando asumió al frente del Comfer, en enero de 2002, Carlos Caterbetti expuso cinco proyectos para cumplir antes de terminar su gestión. Un plan de mayor alcance en la adjudicación de las radios en escuelas de frontera estaba entre las prioridades. Pero a escasos días de dejar su puesto en el organismo, el programa para instalar FM en colegios rurales no experimentó evolución alguna y hoy genera dudas el impulso que habría dado la administración duhaldista al tema. La idea central de esta iniciativa acordada con el Ministerio de Educación hace tres años es dotar de estaciones radiofónicas a un centenar de comunidades educativas del interior, en especial las de zonas rurales, limítrofes y en los asentamientos indígenas. Con fondos provenientes de la UNESCO y de un grupo de famosos –Marcelo Tinelli, Mirtha Legrand y Mario Pergolini, entre otros- el Comfer lideró durante 2000 y 2001 la campaña de instalación de radios en 10 escuelas, desde Jujuy a Tierra del Fuego. Pero a partir de 2002, al igual que sucedió con otras acciones generadas en la administración de Gustavo López, el programa quedó virtualmente paralizado pese a que las autoridades dejaron sentado por escrito el compromiso de mejorarlo. Tal es el estado de desinformación que un grupo de diputados encabezados por Irma Parentella (ARI Capital) pidieron detalles al propio Caterbetti para conocer en qué medida prosperaron los planes de asistencia técnica y humanitaria a las radios instaladas. Y si en realidad existieron o no avances para los nuevos emprendimientos ya autorizados. El pedido Ante la indefinición oficial, la legisladora acudió primero a indagar sobre las fuentes de financiamiento del esquema asignado. Según indicó en su proyecto, el organismo deberá informar si “se realizaron gestiones para obtener recursos ante la UNESCO”, ya que el programa en su momento “fue recomendado” para ser financiado por el Comité Intergubernamental. En este sentido, Parentella pretende conocer el listado de las autorizaciones otorgadas y si existe en la actualidad alguna unidad operativa en la sede del Comfer con la función específica de coordinar el programa. De no existir, el organismo tendrá que acreditar las razones por las que desvinculó al personal que en su momento fue designado a esa función. Según quedó expuesto en su proyecto, dos casos concretos buscan ahora definir hasta dónde llegó la implementación del plan: la FM 28 de Noviembre de Río Turbio, Santa Cruz, necesita ajustes técnicos y talleres de capacitación para programadores, operadores y locutores, atento a que los equipos se encuentran en el lugar. Y la radio de la Escuela Albergue 173, Paraje Huantraico, Chos Malal, Neuquén – con una donación efectiva de la petrolera Chevron-, espera inauguración. En ambos casos la pregunta es la misma: ¿qué se hizo al respecto? Con la firme sospecha que el Comfer no continuó el proceso, Parentella no duda en cuestionar qué situación obtuvieron las 26 escuelas de diferentes provincias que ya han recibido su autorización. Atento a que la iniciativa tiene prevista acciones conjuntas con el Instituto Nacional de Asuntos Indígenas, la diputada del ARI también cree necesario ahondar en este aspecto y cerró filas con sus compañeros de banca para solicitarle a Caterbetti un pormenorizado informe de situación y las razones que determinaron la no continuidad del programa. Las radios en zonas de frontera siempre estuvieron en la mira de planes de ayuda por cuanto se constituyen en un valuarte de la cultura nacional frente al avance de emisoras foráneas que copan el espectro en los límites del país. Estas zonas, de escaso interés comercial para la inversión de radiodifusores privados, siempre necesitó de un medio de comunicación para conectar los mensajes de la comunidad: en muchos casos el aislamiento de las viviendas y las dificultades económicas de sus pobladores jugaban en contra del crecimiento sin información y el contacto con la gente dentro de su misma influencia. Al parecer, las comunidades mapuches, wichis y guaraníes han presentado solicitudes para cinco escuelas. Desde 2000, se instalaron y pusieron en marcha las radios: FM Timbó, Puerto Bermejo, Chaco; FM Guacurarí, Monteagudo, El Soberbio, Misiones; FM Cristal, Isla de Apipé, Corrientes; FM Felipe Varela, Oratorio, Jujuy. También se inauguraron formalmente las emisoras en los establecimientos que solicitaron asociarse al Programa: Escuela Indígena Juan XXIII, Pichanal, Salta- Primera emisora autorizada oficialmente para la transmisión bilingüe en lenguas aborígenes-; Escuela 22, Bahía Golondrina, Ushuaia, Tierra del Fuego; Escuela 14, Solidaridad Latinoamericana, Río Grande, Tierra del Fuego; Escuela 6, Villa Elisa, Entre Ríos. “Las inauguraciones de las radios fueron, en todos los casos, acontecimientos trascendentes para la comunidad toda. Estos hechos debieron multiplicarse por cien al cabo de cuatro años en localidades que necesitan en forma imprescindible - luego de años de espera y gestiones infructuosas- que desde los espacios de poder tengan presente su existencia y sus necesidades e implementen, con la menor demora posible, las acciones que permitan satisfacerlas”, expresó la diputada en los fundamentos de su iniciativa. “Entendemos que en estos casos, cuando la tarea desde los organismos del Estado resulta beneficiosa para la gente, debe tener continuidad independientemente del color político de los funcionarios de turno a cargo de esos Organismos”, puntualizó respecto de la gestión actual al frente del Comfer


> LO ASEGURO CARLOS CATERBETTI :: “Están todas entregadas”

Todas las radios en escuelas de frontera fueron entregadas. Queda una pendiente de los indios wichis”, contó brevemente Carlos Caterbetti ante una consulta de R&TA sobre la evolución del programa que firmó el Gobierno para dotar de FM a los colegios fronterizos del país. En realidad, el organismo jamás informó de tal situación desde 2002. Y fue por esa causa que para los legisladores este plan está lejos de haberse instrumentado. Al menos hasta hoy, ni la prensa ni otras entidades pueden asegurar que recibieron los datos afirmados por el interventor. Otras fuentes del Comfer relativizaron el programa al entender que era prioritario darle incentivos a los privados que están en las áreas limítrofes tratando de contrarrestar la avanzada de emisoras extranjeras. “Tenemos que buscar un poco más de acercamiento con la actividad privada, ayudarlos más a seguir con las emisoras. Por eso bajamos el valor de los pliegos a 500 pesos”, graficó un alto funcionario


> Micrófono abierto para frenar la invasión cultural

Otra iniciativa parlamentaria acaba de fortalecer el reclamo por la instalación de más emisoras de radio en las los establecimientos educativos limítrofes del país. Se trata del Programa “Micrófono Abierto”, un plan elaborado por la diputada Graciela González Cabañas (PJ Corrientes) que pretende la dotación de estaciones en las áreas más vulnerables a la avanzada del idioma portugués, como el litoral argentino. A través de un proyecto de ley que ya estudia la comisión de Comunicaciones, la legisladora propone el fortalecimiento de la “identidad nacional para los alumnos de los niveles de Educación General Básica y Educación Polimodal del Sistema Educativo Nacional”. Si bien expresa que la idea es generar un “espíritu integrador” y “amigable con comunidades extranjeras”, lo cierto es que la tendencia apunta a poner un freno a la disgregación del idioma castellano en las escuelas de Corrientes y Misiones. En el programa, González Cabañas indica que será de interés del ministerio de Educación en lo referente al apoyo técnico y la provisión de los elementos indispensables para la creación de estudios de radio. Es decir que el dinero para su financiación deberá surgir de las propias arcas que dispone la cartera de Cultura nacional. Sin embargo, a juzgar por el planteo de la diputada, también la secretaría de Medios, el Comfer, las universidades nacionales y organizaciones no gubernamentales que desarrollen actividades pueden colaborar para cumplir con los objetivos establecidos. Si bien la legisladora no plantea una “situación de conmoción interior”, el caso del afianzamiento de tradiciones foráneas en las zonas limítrofes no debería pasar por alto al tratarse de una “invasión cultural”. “Este peculiar fenómeno se da –dice el texto presentado- por la inercia de la interacción de las comunidades, muy pocas veces está relacionado con una estratagema premeditada por parte de países vecinos, que respondan a políticas agresivas o de invasión en el sentido taxativo del término”. Para graficar la situación, González Cabañas entiende que en “diferentes comunidades de Corrientes y de Misiones, nuestros habitantes comulgan un seudo dialecto conocido como “portuñol”. Para ella, los argentinos no sólo incorporan el idioma extranjero por su llegada, sino que incluso participan a diario de la vida cotidiana de Brasil y Paraguay al obtener “mejor atención médica, mayores actividades culturales y de distracción, beneficios laborales y económicos”

 

SERA EL 9 DE MAYO ENTRE FM DE ESPAÑA Y LA ARGENTINA

Transmitirán en simultáneo
135 radios escolares

Durante las 24 horas del 9 de mayo, más de 130 radios FM escolares de España y la Argentina protagonizarán una jornada histórica en la radiodifusión internacional al concretar la primera transmisión en simultáneo separadas por 10 mil kilómetros. Se trata de una iniciativa de AIRE (Asociación de Radios Escolares), el Programa Aulas sin Fronteras y la fundación Poder Ciudadano. Y la idea es que bajo la consigna “Ponte nas ondas”, las 135 radios se conecten entre sí y con colegas de Latinoamérica a través del teléfono e Internet. El tema principal que dominará el encuentro será el “Patrimonio Intangible de la Humanidad según establece la UNESCO desde hace varios años”, informó la organización local. Por la Argentina, el equipo participante eligió el eje “del trabajo a la educación”. En este sentido, las radios del país analizaron “la relación existente entre el proceso histórico de la Argentina en cuanto al Trabajo como valor de sostén y acceso a una mejor calidad de vida. Y cómo se ve reflejado esto en la construcción del imaginario colectivo con respecto al valor de la Educación como herramienta de construcción de ciudadanía”. En medio de este proceso, los alumnos no desconocerán el papel social que juega la radio. Y por eso llamaron a todas las FM, estén o no asociadas a AIRE para que participen del proyecto, envíen sus aportes y se sumen al formato de ese día Informes: www.aire.org.ar www.aulasinfronteras.org.ar www.pontenasondas.org